Sessió 10: L’ús dels mitjans i l’educació en comunicació

La sessió d'avui l'hem començat parlant de l'educació mediàtica. Hem de tenir clar que no pel fet d’estar en contacte diari amb la televisió o els mitjans de comunicació sabem fer-ne un bon ús i menys els nens. Per tant, hem d’ensenyar als alumnes a saber utilitzar bé tots aquests mitjans (ràdio, diaris, televisió i Internet) per tal d'extreure'n el màxim de les possibilitats que aquests ens donen.

A continuació hem vist 5 vídeos en relació a l'alfabetisme mediàtic i hem arribat a les següents conclusions:

1. Actualment els infants tenen tot a l’abast i no estan atents a allò que veuen o senten.
2. La televisió o altres mitjans actuen com a un mirall (anorèxia, bulímia…).
3. Els mitjans aïllen a les persones, no tenen relació social amb altres nens.
4. És important reconèixer que estem en una societat que possiblement en un futur serà analfabeta a causa d’aquest mal ús de les tecnologies.
5. S’ha de buscar una solució a partir d'una educació de la comunicació, educar als nostres alumnes.

A continuació, ens hem posat per grups de treball i hem contestat a un seguit de preguntes referents a l’educació mediàtica. A continuació trobeu l'enllaç al document que hem creat amb totes les respostes https://docs.google.com/document/d/141swvu8j878pO_cHhwpbkUtGHdIBmcZUEiEdagw7J-c/edit

Actualment, a Catalunya tenim el CAC (Institució reguladora dels mitjans audiovisuals), que és un organisme que vetlla per què es compleixi la llei referent a allò que s’emet a la televisió. Tot seguit teniu l'enllaç a la web del CAC per si voleu trobar més informació sobre aquest organisme https://www.cac.cat/

Després, hem parlat sobre alguns conceptes bàsics dels mitjans de comunicació de mases: 

1. Actualment tenim molts mitjans de comunicació a l’abast.
2. S’emet el programa o sèrie sense tenir en compte qui ho pot estar veient.
3. Són empreses que volen guanyar diners, per això surten segons quins anuncis degut a que el programa que s’està emeten en aquella franja és molt vist.
4. Enganyen a l’espectador. També poden portar a tenir problemes tipus anorèxia o d’autoestima.
5. És fàcil transmetre idees d’una manera o d’una altra segons el que vols aconseguir amb aquell anunci (ex. la música o els colors)

Finalment, la funció dels mass media podem afirmar que en determinats casos únicament entretenen o informen però en cap cas eduquen, ja que els coneixements que difonen no sempre són educatius, provoquen un aprenentatge vicari, és a dir, aprenem perquè veiem les conseqüències en altres llocs (televisió, sèries, notícies) o en una altra persona i aquests aprenentatges influeixen en la societat.

Per acabar la sessió, hem vist el vídeo de l'anunci de la cocacola del qual hem extret diverses conclusions. Per una banda, El missatge que transmet és bonic, el fill es preocupa per la mare. També ajuda a que ens arribi de manera més emotiva la música que es fa servir i els plans visuals que es fan. Per altra banda, ens trobem davant d'un vídeo que pot arribar a ser una mica masclista, ja que es veu com el pare i els fills estan asseguts al sofà mirant la televisió o jugant amb el mòbil a l'inici de l'anunci mentre la mare ve de buscar feina i la filla està a la seva habitació. Aquestes han sigut algunes de les conclusions en què hem arribat.

El més important de tot és que hem de ser conscients que hem d'ensenyar des de l'escola a fer un bon ús de la tecnologia als nostres alumnes i els hem d'ensenyar a triar i veure quines pàgines o quina informació és verídica i quina no per tal que facin un bon ús i extreguin el major rendiment de les tecnologies i dels mitjans de comunicació.

Sessió 9: Creació de materials didàctics i recursos per a l’aprenentatge autònom

Durant aquesta sessió hem estat parlant sobre diversos materials didàctics que podem crear així com recursos per poder-los fer amb la finalitat que l'alumne pugui adquirir coneixements de manera autònoma. Aquest tipus d'activitat estaria emmarcada en el que denominem "Flipped Classroom". Per tal de poder dur a terme una bona tasca, cal preveure la gestió del treball autònom de l'alumne.

Com a docents podem fer 3 tipus de propostes:

1. Enregistrar explicacions:  Movenote, Educreations (iPad) (permet crear lliçons en vídeo per poder accedir-hi sempre que es vulgui), Lensoo create (iPad i Android)  (igual que l’Educreations, però també disponible per Andorid).
2. Preparar el treball de vídeos de manera autònoma: Edpuzzle (en un moment concret del vídeo pots formular una pregunta a l’alumne), VideoAnt , Videonot.es (VideoAnt i Videonot.es són similars, permet introduir un seguit de preguntes durant el vídeo i l'alumne les ha d'anar responent).
3. Preparar materials per a la posada en comú del treball autònom a l'aula: Kahoot, Mentimeter (similar Kahoot, però pots formular diversos tipus de preguntes), Google Forms (pot funcionar com a formulari auto-avaluatiu)

Per tal de dur a la pràctica i utilitzar una d'aquestes aplicacions, hem realitzat per parelles la següent tasca. En primer lloc, hem triat un d'aquests programes i un contingut específic de primària a treballar. Seguidament, hem creat un producte concret i l'hem compartir amb la resta del grup per tal que totes puguem accedir als diversos materials que hem creat i poder fer una valoració posteriorment. A continuació podeu accedir al material que hem creat amb el programa VideoAnt. Per poder respondre a les preguntes que us fem cal que l'usuari estigui registrat. A mesura que es van registrant respostes a les preguntes es va fent automàticament un registre, fet que permet que el mestre pugui saber qui ha respòs i si és correcte o no el que diu. Enllaç al material didàctic.

Personalment, penso que aquest tipus de programes són útils pel mestre, ja que pot proposar dinàmiques més innovadores i motivadores per l'alumne i així treballar la competència digital dels seus alumnes al mateix temps que està treballant altres continguts curriculars.

Sessió 8: Repositoris i recursos digitals per a l'aprenentatge

Avui en dia, a Internet podem trobar molta informació i molts recursos i material per treballar a l’aula. Però, és molt important conèixer què hi ha per la xarxa i saber triar bé les fonts o recursos que utilitzem, ja que actualment tothom pot penjar recursos però el paper del mestre és clau per saber quins són bons i quins no ho són.

A la sessió d’avui, hem cercat per la xarxa diversos recursos educatius per Primària i hem destacat dues pàgines web molt interessants pel contingut que hi podem trobar. Per una banda, hem accedit a la web “www.mesrecursoseducatius.com” on hi podem trobar molts recursos educatius referents a diversos àmbits i en diverses llengües. Per altra banda, a la web “http://natibergada.cat” trobem un bloc on hi ha diferents recursos educatius classificats per temes i enllaços a altres pàgines web amb més recursos. A part d’aquestes dues webs, a la xarxa podem trobar-ne molts més.  

Seguidament, per poder treballar en la recerca de recursos educatius, se’ns ha proposat una tasca de grup. L'objectiu era encetar la creació d'un espai on quedi constància de diferents pàgines webs interessants sobre una temàtica en concret, és a dir, fer una espècie de registre de diferents recursos digitals on tothom que vulgui hi pugui accedir. Per a fer-ho tenim diferents formats:

1. Bloc o Google Drive → podem crear una pàgina web o document on-line on posar l’enllaç i a sota una breu descrpció del que podem trobar dins de l’enllaç.  

2. Crear un espai on podem filtrar allò que estem buscant → Un exemple d’aquest tipus d’espai seria el Chrome Web Store, que seria una espècie de Google Play o AppStore on podem filtrar allò que estem buscant, ja sigui un joc o un document. En aquest segon cas, haurem de decidir com ordenem i pensem la informació que hi posem.

A partir dels diversos exemples de recursos, hem començat a preparar la nostra proposta. Amb el meu grup hem optat per utilitzar el Google Formularis per tal de poder obtenir un registre de pàgines web sobre matemàtiques. Per poder començar amb la tasca, hem hagut de seguir els següents passos:

1. Definir quins camps d’informació crèiem que serien útils per omplir una base de dades que sigui útil a una escola.

2. Un cop escollides les dades hem de lligar-les amb les preguntes que s'hauran de fer posteriorment.

3. Haurem de tenir en compte, també, on ho buscarem, la situació de l'aula i la organització de les fonts d'informació que utilitzarem.

4. També haurem de definir quins criteris usarem per tal de classificar i ordenar la informació i els recursos que trobem.

5. Diferents propostes per tal d'ordenar la informació i crear la nostra base de dades:

A continuació, trobeu l’enllaç al formulari que hem creat per fer aquest registre https://docs.google.com/a/blanquerna.url.edu/forms/d/e/1FAIpQLSeJqLutlMlnY2JEq2y_63eCxVsE9cuNyoSbmKhmP6zXpyeTig/viewform?usp=sf_link . Cada vegada que algú respon aquest qüestionari queda tot registrat en un Excel automàtic que es crea al Google Drive i, des d’allà tothom que hi tingui accés podrà buscar aquell link que tracti el tema que vol treballar a l’aula (enllaç a l’Excel ).

Personalment, penso que aquest tipus de tasca és molt útil per dur-la a terme els docents a les escoles amb la finalitat de compartir entre companys diversos recursos i materials així com l’experiència que cada un ha tingut amb aquell material. 

Pla TAC de l'escola de pràctiques

Per conèixer quin ús fan de les TAC a la meva escola de pràctiques, juntament amb 2 companyes de la classe que han fet les pràctiques a la mateixa escola que jo, ens vam plantejar un seguit de preguntes per tal de formular-les al responsable de tecnologia de l’escola. Aquestes preguntes eren:

1. Teniu Pla TAC? Des de quan està en funcionament?
2. Qui s’encarrega d’aquest Pla? De revisar que es compleixi i de reformular-lo?
3. Com funciona aquest Pla? És present a tots els cursos de primària?
4. Quines tecnologies utilitza?

Després d’haver entrevistat al responsable de tecnologia, podem afirmar que a l’escola disposen del Pla TAC, ja que es van veure amb la necessitat d’equipar l’escola de tecnologia. Primer van introduir les PDI l'any 2008-10, posteriorment el curs 2010-11 els armaris de portàtils i el Garbí Virtual (moodle), el curs 2012-13 va iniciar-se la Robòtica i es van substituir les PDI per TV. El curs 2014-15 va comprar-se una impressora 3D. Aquest curs 2016-17 s'han incorporat robots a Educació Infantil. I, actualment tots els alumnes des de 5è de Primària fins a 2n de Batxillerat porten el seu dispositiu (tauleta) i la resta de l’escola poden utilitzar els armaris de tauletes i portàtils disponibles a l'escola. Aquestes tauletes (iPads) estan connectats a través del sistema d’AirPlay a totes les aules. El fet que tot estigui connectat dóna transparència als dispositius i els coneixements i l'intercanvi d'informació pot fluir sense problemes. Tots els mestres de l’escola (o la majoria) tenen formació i /o la segueixen reben sobre l’ús de les TIC. i setmanalment s'imparteixen les "Pastilles TIC", compartint coneixements entre els companys del Claustre. L’ús de les TAC també facilita el treball amb aquells alumnes amb dificultats d’aprenentatge i en tot moment estan en contacte amb el DOP (Departament d’Orientació Psicopedagògica).

Aquest pla es coordina setmanalment  mitjançant els Caps de Departament de les diferents Competències, aplicant les possibilitats que ofereix transversalment en les diferents matèries. I, anualment es fa una avaluació del pla a través de les aportacions de la resta de mestres i dels membres del Departament.