Sessió 7 (1): El Pla TAC de centre

Tot centre hauria de tenir un Pla TAC (Pla de Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement) on es recullen les característiques actuals del centre en relació a les TAC, es defineixen els objectius i es planifiquen les actuacions que es duran a terme pel que fa als aspectes organitzatius, didàcticopedagògics i curriculars respecte les TAC.

El Departament d'Ensenyament de Catalunya ha elaborat un document on s'especifica què ha de constar a cada apartat i dóna algunes orientacions. Quan entrem a la pàgina web del Departament que tracta sobre el Pla TAC (enllaçat més amunt) ens trobem amb aquesta imatge on està enllaçat tot allò que caracteritza cada apartat d'aquest.

Inicialment, la informàtica es considerava un dels objectius d’aprenentatge i estava considerada com una assignatura on l’objectiu era saber fer servir l’ordinador. Després, aquesta s’ha considerat com a un recurs per aprendre qualsevol dels altres continguts educatius. Actualment podem generar situacions per tal que l’alumne pugui construir individualment el seu propi coneixement. Tot i poder generar aquestes situacions, ens trobem davant de dos tipus de factor que mediatitzen aquest ús a les escoles.

Primerament, ens trobem les barreres de primer ordre que serien les que no depenen exclusivament del professorat i serien les següents:

1. El grau d’accés als ordinadors, connexions i programari.

2. La disponibilitat de temps per planificar i preparar les activitats instructives amb les tecnologies.

3. El grau d'adequació del suport tècnic i administratiu que el professorat rep per dur a terme aquestes tasques.

Seguidament, trobem les barreres de segon ordre que serien les creences del professorat en relació a (aquestes ens afecten més directament als docents):

1. L’ensenyament-aprenentatge.

2. Al paper que han de jugar les tecnologies en el procés educatiu.

3. Al tipus de pràctiques metodològiques que adopten.

Personalment, penso que és important que tots escola que vulgui utilitzar les TAC a les seves aules disposi d'aquest Pla per tal de garantir i tenir clar quina és la finalitat d'aquest ús pels alumnes. És molt important que tot el que es faci a l'escola tingui un sentit, uns objectius i una finalitat clara i, a partir d'aquest Pla, ens podem assegurar que això passi pel que fa a les tecnologies. Tanmateix, degut a que estem en un moment on la tecnologia està present en el nostre dia a dia i, també a les aules, les 24 hores dia, hem de tenir molt clar com les usem a l'escola i què pretenem aconseguir amb elles.

Sessió 6: La competència digital docent

A la sessió d'avui hem continuat parlant de la competència digital però, en aquest cas, de la competència digital del docent. Per conèixer que significa que el docent sigui competent en l'àmbit digital hem consultat el document La competència digital docent a Blanquerna. En aquest enllaç es pot veure tot d'informació referent a aquest tema però, la més significativa i a tenir en compte com a futurs treballadors de l'àmbit educatiu és el fet que en un futur pròxim s'exigirà un certificat de la competència digital per tal de poder exercir com a docent (més informació sobre el certificat). Aquest certificat està format per la Competència Digital Instrumental (CDI) i la Competència Digital Metodològica (CDM). Per saber què inclou cada competència hem treballat els següents documents:

• Continguts de la Competència Digital Instrumental (CDI) → es tracta d'un llistat de continguts organitzats en 8 competències que tot docent ha de saber.
• Continguts de la Competència Digital Metodològica (CDM) → està etructurat en 5 dimensions. S'explica en què consisteix cada dimensió la qual està formada per indicadors de la CDM i ens marca 3 nivells: 
• Nivell Bàsic → individual què pots fer.
• Nivell Intermedi → que pots fer dins de l’aula
• Nivell Avançat → el que es pot fer a l’escola (per exemple com a coordinador del departament de TAC)

Seguidament hem elaborat un power point col·lectiu, on cada grup ha posat exemples del que pot fer un mestre referent a cada descriptor quan a la competència digital metodològica.

Power point col·lectiu

Sessió 5: Models pedagògics vinculats a l'ús de les TIC i competència digital a primària

A la sessió d'avui hem posat en comú els diversos models pedagògics que vam començar a tractar a la sessió anterior. Aquests quatre models són: 

- SAMR/RAT (Més informació sobre SAMR, Més informació sobre RAT)

- ACOT2 (Més informació)

- TPACK (Més informació)

- Flipped Classroom (Més informació)

Penso que és important tenir en compte aquests quatre models per tal de fer un bon ús de les TIC a l'aula i no caure en el parany d'utilitzar les TIC com un recurs per seguir realitzant una classe magistral i tradicional.

A continuació, hem començat a treballar la competència digital a primària a partir del document anomenat "Competències bàsiques de l'àmbit digital" expedit pel Departament d'Ensenyament, on s'exposa tot allò que ha d'aprendre un alumne durant la primària pel que fa a l'àmbit digital.

Degut a que no coneixem aquest document, ens l'hem repartit en grups. Cada dos grups treballa una dimensió i, a la vegada, cada subgrup treballa unes competències de la seva dimensió. L'objectiu d'aquesta tasca és que coneguem la totalitat del document, és a dir, saber de què parla, com està estructurat, què hi podem trobar i entendre’l, veure quina utilitat pot tenir a l’aula i com i quan el podem fer servir. Per poder aconseguir això, cada grup farà una petita exposició de la part del document que li ha tocat explicant de què tracta la dimensió i les competències que hi formen part i com ho podem treballar a l'aula.

Sessió 4 (2): Models pedagògics vinculats amb l'ús de les TIC

Avui, també hem estat parlant sobre diverses aplicacions per fer presentacions. En el cas d'avui, ens hem centrar en les infografies (transmetre tot tipus d'informació de manera gràfica). El fet d'utilitzar aquest tipus de recurs, ens obliga a saber triar molt bé què volem posar i de quina manera ho podem fer perquè quedi molt clar i molt visual pel lector. És important que la infografia parli per si sola, és a dir, que qualsevol persona, només mirant-la i llegint el que hi posa, ha de saber de què tracta. Actualment, trobem diversos programes o aplicacions per fer infografies com Info.gram, Piktochart, Easel.ly, Canva, entre d'altres. 

A continuació, podreu veure la infografia que hem hagut de fer amb el meu grup de treball sobre la Flipped Classroom relacionada amb la Taxonomia de Bloom. Per fer-ho, hem utilitzat l'aplicació Piktochart, la qual la podem trobar en línia: 

Aquí podreu trobar l'enllaç a la programa per si voleu fer-ne alguna. 

Sessió 4 (1): Què és Twitter i com funciona?

Aspectes que desconeixia abans de la lectura de l'article escrit per Raquel Rubín sobre la xarxa social Twitter: 

• Possibilitat de crear llistes segons el contingut d'aquests. 
• Possibilitat de crear llistes de preferència. 
• Utilitzar-la per buscar feina o per buscar personal a través dels hashtags. 
• Utilitzar la teva compta de Twitter com si fos un CV dinàmic on demostres dia a dia la teva valia professional. 

Després de parlar-ne a classe, penso que és bo que per la nostra experiència laboral, tinguem una compta de Twitter per tal de poder compartir tot allò que té a veure amb la nostra professió. Tanmateix, ens permetrà deixar, de manera virtual, constància sobre els nostres interessos en relació a la nostra vocació. Finalment, també és una bona eina per estar al dia dels canvis que hi ha en el món respecte a l'àmbit de l'educació, així com ofertes de treball o obertura de la borsa pública o convocatòria d'oposicions de manera més ràpida i al moment. 

Sessió 3: Canvi de paradigma educatiu. Connectivisme

Per començar, hem parlat sobre un nou concepte, el connectivisme. Tot i ser un terme desconegut com a tal, hem pogut relacionar el mot amb els nostres coneixements previs per arribar a la conclusió que connectivisme significa connectar els nostres coneixements amb els altres usuaris i també establir connexions entre tota la informació que anem trobant.

És important que tinguem clares una sèrie de característiques de l'aprenentatge:

• El coneixement és continu → s’aprèn a tot arreu i durant tot el moment. No aprenem les coses per si després les necessitem, les aprenem en el moment en què les necessitem. Això pot ser degut a que actualment tenim tot tipus d’informació a l’abast i no cal saber-ho tot abans, sinó que ho podem anar aprenent depenent de les nostres necessitats i interessos.
• L’aprenentatge és cocreatiu → el compartim tot creant-lo. També, l’aprenentatge és complex, lineal i estructurat. 
• S’aprèn en cercles concèntrics → si et sona una informació ja la pots relacionar amb d’altres però si no et sona has de cercar més informació. D’aquesta manera et vas apropant al nucli del coneixement. 
• L’aprenentatge és incert → les coses no són certes fins que passen de veritat. Això té relació amb el fet de l’existència d’un currículum variable. 
• Hem de ser conscients de què fem i perquè ho fem. Important crear situacions motivadores per tal que tinguin interès en allò que els proposem. 

Per tal de poder fer un canvi de paradigma educatiu és important que tinguem clar tot l'esmentat anteriorment, ja que actualment encara en molts centres s'ensenyen els continguts de manera separada depenent de l'assignatura i, el que hem d'intentar és establir relacions entre ells. És a dir, hem de connectar coneixement i aprenentatges per tal que siguin el més significatius pels alumnes.

Seguidament, hem conegut una nova aplicació anomenada VideoNot. Aquesta aplicació ens permet realitzar la mateixa acció que fem quan llegim un text i anem subratllant o anotant els aspectes important d'aquell text. En aquest cas, ens permet afegir comentaris en el moment que ho necessitem del vídeo. Aquesta aplicació ens pot ser molt útil per quan haguem de visualitzar un vídeo i ens interessi remarcar què passa en un punt concret i, d'aquesta manera, podrem anotar quan passa això.

A continuació podeu veure una imatge de l'aplicació. A la part esquerra de la pantalla podem anar veient el vídeo i, a la dreta, anem anotant tot allò que volem a mesura que anem veient el vídeo. Tanmateix, podem realitzar un mateix document amb més d'un vídeo. Finalment, cada arxiu se'ns guarda de manera automàtica al Google Drive.

Finalment, hem realitzat una dinàmica anomenada metodologia del puzzle on cada membre del grup tractava una de les preguntes proposades pel mestre. Un cop assignada quina pregunta feia cada membre, ens hem agrupat per experts i hem reflexionat sobre aquesta. Finalment, hem tornat amb el nostre grup de treball i hem posat en comú tot el que havíem parlat amb la resta d'experts. Un cop posat en comú totes les idees, hem elaborat un document on queda reflectit què pensem respecte diferents qüestions que tenen com a objectiu reflexionar "Cap a on hauria d'anar el canvi de paradigma educatiu?". Si cliqueu aquí podreu accedir al document que hem elaborat amb el meu grup.

Sessió 2: Identitat digital i Entorn personal d'aprenentatge (PLE)

Hem estat parlant sobre què creiem que era la identitat digital i les conseqüències d'aquesta. Després de posar en comú tot el que pensàvem, puc dir que la identitat digital és l'empremta que deixa cada usuari a la xarxa ja sigui a través de la interacció amb altres usuaris o a través de les pròpies aportacions en aquesta. Aquesta empremta la podem deixar a través de diverses plataformes com Facebook, Twitter, Instagram, etc. És important que tot usuari tingui present que el principal responsable del que hi ha o no a la xarxa és ell mateix, Tot i això, cal tenir present que no podem controlar tot el que es penja a la xarxa, ja que en determinades ocasions no depèn de nosaltres directament, sinó del nostre entorn més proper o de la societat on vivim. Però, tot i tenir una part negativa que principalment és la falta de privacitat també n'hi ha de positiva. A continuació podem veure alguns avantatges i inconvenients: 

Avantatges:

• Accedir a la informació al moment.
• Compartir amb tothom informació sobre determinats temes.
• Facilitat de localització per feina, si tenim algun problema ens poden venir a ajudar.

Inconvenients:

• Tothom té accés a la nostra identitat digital: societat controlada, tothom pot saber on estem, amb qui estem, què fem.
• Vulneració de la privacitat.

Ara bé, com a docents hem de saber transmetre als nostres alumnes tant els perills com els beneficis que pot tenir l'ús d'Internet. Per tal de fer-ho més proper a ells podem portar a testimonis reals amb la finalitat que els hi expliquin en primera persona la seva experiència.

També hem parlat sobre l'entorn personal d'aprenetatge (PLE), el qual consisteix en un mapa visual sobre les aplicacions o recursos digitals que utilitzem en el nostre dia a dia per realitzar tot tipus de tasques. A continuació es pot veure el meu PLE que he elaborat amb l'aplicació Connected Mind.

Enllaç al meu PLE